miércoles, 28 de octubre de 2015

Classroom management 2. Reflexión docente acerca del bilingüismo y el comportamiento.

Buenos días,

Visto el éxito de la última entrada acerca del mismo tema, hoy traigo un segundo post con ideas acerca de cómo manejar el comportamiento de los alumnos.

Todos los maestros y familias, tenemos en nuestras clases o nuestras casas, algún niño o niña a la que le cuesta cumplir las normas.

Personalmente, pienso que los niños no son malos. Ningún niño es "malo".
Sí hay comportamientos más o menos adaptados al entorno.

Después de estar investigando y reflexionando sobre este tema largo y tendido, me parece importante compartir esta idea.

¿Realmente es el niño el que se porta mal o eres tú el que se porta mal con el niño?

Piénsalo.

¿Alguna vez te has planteado cómo te sientes cuando te fuerzan a hacer algo que no quieres?
¿Cómo te sientes cuando hay algo que, por mucho que intentes, no te sale?
¿Alguna vez has pensado en cómo te duele cuando te dicen de una forma hiriente que te has equivocado?

Personalmente, son preguntas que yo me hago.
Quizá porque tengo una sensibilidad especial.

El título de este blog, y mi idea inicial, era "aprender a escuchar". Como decía, al comienzo de estos 4 años, ponerme a la altura de esos "locos bajitos" y realmente, llegar a ellos. A su corazón y esa magia tan bonita, que sólo tienen los niños y muy poquitos adultos.

El año pasado, compartí una experiencia que llevé a cabo en Lengua.
"Doña Desastre".

Y quizá eso sea yo en este momento... Una "doña Desastre", que parece un elefante en una cacharrería. Todo el día corriendo. Todo el día con cosas medio a hacer. Mil despistes, olvidos y desorden que me come por las orejas.

(Si queréis leer aquella entrada, os la dejo aquí)

En los últimos días, he de decir que confirmo mi sentir.
No me gusta ser profesora de inglés.
No.
No me gusta. ¡Y eso que no lo hago tan mal!

Yo hablo el lenguaje de las emociones.
Y me siento mucho más cómoda en castellano.
Es mi lengua materna. Una lengua que he aprendido y mimado.
Desde muy pequeña me gustó escuchar historias, ver cuentos, jugar y escribir.
Desde muy pequeña, he pasado horas hablando con mi madre. "Arreglando un poco el mundo", como diría la madre de mi chico.

¡Lo del inglés es otro tema!

Yo aprendí inglés de una forma muy natural porque mis padres me dieron la oportunidad de vivir muchas experiencias positivas al respecto.

Desde que tenía dos meses, todos los veranos íbamos a Inglaterra.

La música, desde que tengo uso de razón, mueve mi corazón.
Desde muy pequeña, rápidamente me aprendía las letras en inglés, que no me cansaba de escuchar, repetir y buscar incluso por Internet, cuando ya supe leer y tuve acceso a un ordenador con conexión.

También tuve experiencias académicas muy positivas.
Siempre se me dio bien. Desde los primeros cursos de Primaria, tuve un nivel muy superior a la mayoría de niños de mi clase.

Además, tuve la oportunidad de pasar un mes de nuevo, ya siendo más mayor, y yendo sola, en el sur de Inglaterra con una familia.
Una experiencia que recomiendo. Conocí a gente de muchos países con la que tuve ocasión de escribirme cartas durante mucho tiempo.

A la hora de empezar a trabajar, ha sido una puerta, claro que sí.
Una herramienta que me ha sido muy útil, pero que no siento mía.

A lo largo del tiempo que llevamos de curso, he estado reflexionando acerca del bilingüismo.
¡Qué gran reto!

Gracias al máster de la Universidad de Alcalá de Henares, he abierto los ojos a muchas cosas que, intuía, pero necesitaba confirmar.

1. La perfección no existe.

Tenemos una idea de esa persona que maneja dos idiomas de forma fluida, a un alto nivel.
"Dos nativos en una sola persona".

Pregunta... ¿Qué clase de nativo tienes en mente?

¿Acaso todos los ingleses, americanos o australianos que imaginas (o que incluso conoces) son eminentes ilustrados? ¿Catedráticos? ¿Filólogos?

¿Soy yo bilingüe? Sí.
¿Tengo el mismo nivel de fluidez, vocabulario y corrección fonética y gramatical en ambos idiomas?
No.

Es cierto que hay personas que nacen con dos idiomas. Uno que aprende con la madre y otro con el padre, desde casa. O bien, uno en casa y otro en el entorno más cercano.

Pongamos el caso de mi sobrina Carlota.

Lleva ya más de dos años viviendo en Zurich (Suiza).
En el colegio, en la calle... Se habla alemán.
Ella entiende mucho, pero habla poco.

En casa, cuando visitan España, castellano o catalán (por la familia paterna).
Ella entiende y habla mucho, aún con errores, a pesar de tener casi 6 añines ya.

¿Es beneficioso para ella el aprender un segundo idioma desde tan pequeña?

Según multitud de estudios, a ciertas edades muy tempranas no está demostrado el beneficio o perjuicio.

Sin embargo, según otros estudios (opinión que comprarto) sí lo es, SIEMPRE QUE se dé un refuerzo en su lengua materna, el castellano, para desarrollar lo que subyace a cualquier lengua: el pensamiento.

O lo que el señor Jim Cummins, llamó "Sistema Operativo central".

Todas las lenguas comparten unas funciones y, desde esa perspectiva, el aprendizaje de una lengua, beneficia al aprendizaje de la otra.

Sin embargo, planteo otra cuestión:

¿Se puede forzar el aprendizaje de un segundo idioma cuando no se tiene anclada la lengua materna?
No creo.

Realmente es una oportunidad.
¡Claro que sí!

Pero lo cierto es que siempre habrá una lengua dominante. Una con la que el niño, que luego será adulto, se sienta más cómodo.

¿Esto es fijo e inamovible?
No.

En función del entorno y la NECESIDAD, una de las dos lenguas podrá desarrollarse más que la otra, llegando a hacerla más propia que la materna.

Dicho esto, no quiere decir que aprender un segundo idioma no sea beneficioso. En absoluto.
Tiene muchas ventajas, pero también grandes implicaciones.

2. Gran cosecha, gran trabajo.

El curso pasado inicié la aventura bilingüe en mi colegio.
Y digo bien, aventura, porque esos niños y yo, hemos pasado de todo.
Risas, lágrimas, enfados, alegrías...

Grandes recuerdos que me llenan el corazón.

Me he volcado en ellos por completo, haciéndome responsable de sus resultados.
Y ahí sí que no.

Los niños son responsables de su propio aprendizaje.
Así debe ser.

Ni nosotros podemos aprender por ellos, ni ellos deben ser meros espectadores de lo que ocurre a su alrededor.

Si estudian, si se esfuerzan, si muestran interés, si participan, si preguntan, si comparten... Los resultados serán grandiosos, sabiendo también que la paciencia es un ingrediente fundamental a la hora de "cocinar" en el mundo del conocimiento.

¡Ojo! Esos resultados "grandiosos" no implican tener un 10. Me refiero a la evolución respecto al potencial de cada niño. Porque todos no somos iguales ni debemos serlo. Y por lo tanto, tampoco debemos ser evaluados y valorados de la misma manera.

A día de hoy, veo algunos alumnos en mis clases, con un nivel de comprensión del segundo idioma enorme. Están descubriendo y compartiendo conmigo la magia del lenguaje.

Rápidamente, van haciendo conexiones y dándose cuenta de detalles

- Significado de las palabras.
- Relación entre ambas lenguas: aspectos comunes y diferentes en cuanto a estructura y sonido.
- Spelling (u ortografía).
- Patrones en la terminación o composición de las palabras.

Ser testigo de esto, me parece simplemente maravilloso.

No quiero permitir que nadie empañe este momento, haciendo evidente todo lo que no sabemos, hacemos mal o nos queda por aprender.

¡Claro que hacemos cosas mal! ¡Estamos aprendiendo!
Si supiéramos todo en dos años, ¿para qué ir a la escuela?

Si yo, como maestra, también supiera todo, ¿para qué levantarme por la mañana?

3. Amor

Confianza. Respeto. Cariño y paciencia.

¿Una estrategia que estoy utilizando últimamente?

Cuando veo algún niño que se pone muy nervioso y se descontrola, en vez de regañar, especialmente en Infantil, digo, "ven aquí, cielo".

Dejo al niño entre mis piernas, sentada yo también en el suelo.
Primero en silencio, dejo pasar un poco de tiempo para que se calme.

Después, le acaricio la cara, le hago preguntas, le sonrío a poquito que esté mejor.
Le involucro en lo que estemos haciendo: leyendo o escuchando un cuento, cantando una canción, etc.

No tengo ningún miedo de mezclar idiomas en ese momento, dándole el refuerzo positivo en castellano, ya que, como digo, es su lengua materna, me entienden perfectamente y les llega mucho más.

En un tono tranquilo y cariñoso, le digo lo que me gusta y lo que no.

Le hago ver las consecuencias que tiene su conducta y, sobre todo, le doy la confianza que necesita.
Diciéndole lo bien que lo puede hacer, porque me lo demuestra.

Muchas veces digo:


¿Qué es portarse bien?

Les hago reflexionar y verbalizar conductas concretas.

Es muy importante que los niños tomen conciencia de cosas concretas que sí pueden hacer.

A mí estas frases de "ya no lo voy a hacer más", me dan hasta risa.

Normalmente, cuando me dicen "ya no lo voy a hacer más", yo les contesto:


¿Qué es lo que no vas a hacer más?

¿Moverte? ¿Pegar accidentalmente a un compañero?

1. No es cierto que no lo vaya a hacer más. Y no es porque sean malos. Es que tienen una energía que no saben controlar ni canalizar.

2. Una frase aprendida que suelto como un loro, igual que "lo siento", no vale para nada.

Muchas veces cuando los niños dicen "lo siento", no lo sienten en absoluto. No lamentan ni se arrepienten de su conducta porque simplemente son naturales.
Hacen lo que les nace en cada momento.

¡Qué gran virtud ser tan honestos!

Lo que sí tienen que comprender es la consecuencia de su conducta. Y sobre todo, tener un referente. Una conducta alternativa más adaptativa.

A veces se la tendremos que mostrar. A veces podremos tener un modelo en otro niño.

Formula en positivo.
Un ejemplo:

En vez de "cállate. No grites." --> "Habla más bajito".

Yo procuro hacer un "escáner" rápido y, en cuanto encuentro alguno que se esté portando como en ese momento hace falta, digo "Fulanito, very good!"

Parece como "magia", porque en realidad, todos quieren que les digas que ellos también están "Very good!". De hecho, se sientan bien y, algunos de ellos, dicen su propio nombre y "Very good!".

Porque sí. Todos necesitamos que nos digan que lo estamos haciendo bien.

Que nos den una palabra de aliento y ese gesto: guiño, abrazo, caricia, sonrisa... Que nos haga sentir que el esfuerzo merece la pena.

4. Adáptate tú.

Mira a tus alumnos o a tus hijos.
Obsérvalos.
Escúchales.

Fíjate qué cosas se le dan bien y le gustan.
Dale la oportunidad de demostrar lo bien que se le da algo y en ese momento, valóralo.
Dile cuánto te gusta eso que hace.

Saltar.
Bailar.
Cantar.
Pintar. Recortar y pegar. Modelar plastilina. Cualquier actividad con la que puedan, al menos, mover las manos.

Dales la oportunidad de canalizar su energía a través del movimiento y actividades cortas que disfruten y en las que tengan éxito.

¡Y disfruta tú también!

El entusiasmo es una cosa que se contagia. Si a ti no te gusta nada lo que estás haciendo, ¿cómo les va a gustar a ellos?

La motivación es eso, un "motor" que les pondrá en una mejor disposición para algo más difícil que te quieras plantear más adelante, cuando estén preparados. No cuando tú se lo impongas.

Cambia de actividad frecuentemente y de posición (de pie, sentados en el suelo, moviéndonos por el aula...)

No podemos tener a niños tan pequeños 45 minutos sentados y callados.

Muy pocos de ellos son capaces de aguantar.

Así que, pregúntate de nuevo

¿Es el niño el que se porta mal o soy yo la que me porto mal con él?


miércoles, 21 de octubre de 2015

Halloween 2015

Las canciones que vamos a cantar este año en el cole van a ser

Who took the candy? (1º, 2º, y 3º Primaria)


Can you make a happy face? (Infantil)

Food and shopping

En la clase de inglés, hemos empezado, en 2º de Primaria, el tema de la comida y la compra.

De momento, sólo hemos escuchado la canción principal. 
Mañana trabajaremos los nombres contables e incontables.


Vamos con un vídeo...


¿Echamos una carrera? ¡Juega conmigo!




También revisaremos nuestros gustos.
¿Qué tal unas canciones para abrir boca?




Vamos a cantar una canción para repasar las vocales, con la excusa de la comida...



Palabras que vamos a aprender...

BREAD - pan
HAM - jamón
CARROTS - zanahorias
POTATOES - patatas
GREEN BEANS - judías verdes
TOMATOES - tomates
YOGHURT - yogures
SWEETS - dulces
PEACHES - melocotones
LEMONS - limones


Podemos también repasar los tipos de comida...
La semana pasada, hicimos un taller de cocina con Clan.
Os dejo unas fotografías...



La pirámide saludable de alimentos...


Recordemos también que para estar sanos, tener energía y que funcionen bien nuestros músculos y huesos, debemos tomar, sobre todo, mucha fruta, verdura, carne, pescado y huevos.
También arroz y cereales (galletas, pan...)
Y dejar, sólo para de vez en cuando, las grasas y los dulces.

Por último, recordemos los sabores...

SWEET - dulce
SALTY - salado
SOUR - ácido
BITTER - amargo

The fruits and the candies are sweet.
The ham is salty.
The lemons are sour.
The coffee/lettuce/tea is bitter.

martes, 20 de octubre de 2015

Sports

En clase de inglés, con los niños de 2º, estamos terminando el tema de los deportes.

El vocabulario que hemos aprendido es:

- Tennis: tenis
- Rollerblading: patinaje con patines de ruedas.
- Skateboarding: patinaje con patín.
- Baseball: béisbol
- Cycling: ciclismo
- Football/ Soccer: fútbol
- Hockey: hockey
- Swimming: natación
- Basketball: baloncesto
- Volleyball: vóleibol

La semana pasada, Robyn y yo llevamos algunos objetos a la clase: raqueta, pelotas, patines, patín, bate de béisbol...


Para poder jugar, tenían que contestarnos si querían jugar, entendiendo la pregunta y respondiendo correctamente.

Do you want to PLAY tennis/baseball/football/hockey/basketball/volleyball?
Yes, I do.

Do you want to GO rollerblading/skateboarding/cycling/swimming?
Yes, I do.

Otra cosa que hemos estado trabajando es: ¿cómo se juega?

How do you play?

Tennis: You hit the ball with the racket over the net.
(Golpeas la pelota con la raqueta por encima de la red).

Skateboarding: You push the skateboard with your foot.
(Empujas el patín con el pie).

Rollerblading: You put on your rollerblades and you move your feet and legs.
(Te pones los patines y mueves las piernas y los pies).

Baseball: You hit the ball with the bat. You also have to catch the ball with the mitt.
(Golpeas la pelota con el bate.También tienes que agarrar la pelota con el guante).

Cycling: You sit down on the bike, you grip the handlebar and you move your legs.
(Te sientas encima de la bici, agarras el manillar y mueves tus piernas).

Football: You kick the ball through the goal in the net.
(Pateas la pelota en la portería, dentro de la red).

Hockey: You hit the ball with the stick.
(Golpeas la pelota con el bate).

Swimming: You move your arms and legs in the water.
(Mueves los brazos y las piernas en el agua).

Basketball: You bounce and throw the ball through the hoop. You also have to catch the ball.
(Botas la pelota y la lanzas por el aro. También tienes que agarrar la pelota).

Volleyball: You  jump and hit/spike the ball with your hands over the net.
(Saltas y golpeas la pelota con tus manos por encima de la red).

Acciones
Hit: golpear
Jump: saltar
Move: mover
Kick: patear
Throw: lanzar
Catch: agarrar/atrapar la pelota
Bounce: botar
Grip: agarrar
Spike: rematar en vóleibol

Objetos
Racket: raqueta
Net: red
Ball: pelota
Skateboard: patín
Rollerblades: patines.
Bat: bate de béisbol
Mitt: guante de béisbol
Bike: bicicleta
Handlebar: manillar
Stick: stick o palo de hockey
Swimming suit: bañador
Goal: portería
Hoop: aro


Let's sing. ¿Una canción?




You throw this ball through the hoop 
A BASKETBALL
you kick this ball through the goal 
A SOCCER BALL
you hit this ball over the net
A TENNIS BALL
you hit this ball over a tiny net
A TABLE TENNIS BALL
Let's bounce like a ball!
Bounce, Bounce, Bounce
Like a Ball

You hit this ball with a club
A GOLF BALL
You spike this ball with your hand
A VOLLEYBALL
you hit this ball with a bat
A BASEBALL
you'll find this ball at the beach
A BEACH BALL


(La última pelota es la de playa...)

Storytime ¡Un cuento!


sábado, 10 de octubre de 2015

School places workshop - Taller para trabajar el vocabulario de los espacios del colegio

Al igual que con mi grupo de 2º, en 1º de Primaria, ayer viernes hicimos un taller para representar por equipos, en este caso, las partes de la escuela.

Hicimos 5 equipos

- DINING ROOM
- GYM
- PLAYGROUND
- LIBRARY
- CLASSROOM

Y aquí los resultados...












Human Body Workshops. Taller del Cuerpo Humano

Buenos días,

Como sabéis, estamos trabajando el cuerpo humano.

Ayer, en las dos últimas sesiones de Science, hicimos un taller/mini proyecto acerca de los sistemas del cuerpo humano que hemos estudiado.

Los niños/as hicieron grupos libremente y eligieron qué sistema iban a representar/modelar.

Les di algunas imágenes que ellos mismos habían traído, bien impresas, bien en libros, para tomar ideas.

A continuación les di plastilina de varios colores y unas cartulinas para rotular los distintos órganos.

Éste es el resultado.

RESPIRATORY SYSTEM




DIGESTIVE SYSTEM



NERVOUS SYSTEM




CIRCULATORY SYSTEM



martes, 6 de octubre de 2015

Classroom management

He aquí un gran caballo de batalla: la disciplina en el aula.

Comparto algunos "trucos" que os pueden servir, aunque, por desgracia, no siempre funciona y hay que ir cambiando de estrategias.


SEMÁFORO DEL COMPORTAMIENTO

Muchas veces, suele ser más efectiva una estrategia visual que el estar repitiendo mil veces "pórtate bien", "cállate", "siéntate"...

Una de las cosas que yo utilizo es un semáforo. Es algo que vi por primera vez el año pasado en un colegio de Inglaterra.

Yo, personalmente, lo tengo con fotografías, pero se puede usar con palitos de polo, pinzas de la ropa o simplemente los nombres de los niños/as plastificados.

Siempre pongo algunas normas básicas. Pocas y formuladas en positivo:

- Hablamos bajito
- Participamos
- Obedecemos a los profes
- Hacemos los deberes

La luz amarilla es un aviso y la luz roja significa que ese día se quedan sin recreo.
Probablemente habrá gente en contra de esto. Pero suele ser bastante efectivo.
Normalmente, no les dejo el patio entero "sin jugar", sino que se quedan un ratito leyendo o haciendo los deberes y luego ya salen al patio.

Muchas veces me he planteado si castigar leyendo es bueno... No quiero que asocien la lectura como un castigo, pero la verdad es que, después de un año utilizando este sistema, he observado que no lo vivencian como algo "malo". Leen un ratito y después se van a jugar.

En mi colegio, muchos alumnos/as tienen falta de hábito y refuerzo en casa, con lo cual, es la única estrategia que tengo para que algunos de ellos lean.

Os dejo un ejemplo.


CLASSDOJO


https://www.classdojo.com/es-es/

Ésta es una aplicación gratuita para profesores y padres.
Como veis, podemos meter nuestra lista de clase, asignar un "monstruito" a cada niño y darles puntos.

Yo suelo hacerlo con puntos verdes, porque creo que funciona mejor el premio que el castigo.
Procuro también, después de varios años de experiencia, premiar en la medida de lo posible a la clase entera.

¿Cómo conseguimos los puntos?

Siguiendo las normas básicas, que también se pueden personalizar.
Os muestro las que uso yo con los niños/as de 1º de Primaria.



Es importante que los niños/as perciban que es muy fácil conseguir puntos, porque "portarse bien", en realidad, es muy sencillo.

Es una manera de decirles de forma muy concreta qué esperamos de ellos y cómo pueden mejorar.

Al final de la semana, los que consigan al menos 5 puntos, tienen un premio.
Procuro que los premios sean cosas sencillas, no siempre materiales:

- Una pegatina.
- Una canción que les guste.
- Un dibujo en la mano.

El progreso de los niños se puede compartir con las familias a través de email, aunque yo, personalmente, no lo hago. También porque no todas tienen ordenador en casa.

CANCIONES Y BAILES PARA EL SILENCIO

Open Shut Them


Clap-clap shh-shh

Es un juego muy sencillo que llevo haciendo desde el primer año que comencé a trabajar.
Doy dos palmadas y luego hago "shhh... shhh"


Suelo repetirlo varias veces hasta que todos me copian y después pongo las manos en la cabeza, estiro los brazos, muevo "el culete", algo para que se rían pero que capte su atención y los mantenga en silencio.

That's the way aha aha I like it! Aha, aha!

Esto lo aprendí hace una semana en unas conferencias del British Council a las que asistí.
Es una canción muy conocida.

Se trata sólo de cantar esa frase sencilla, que les hace mucha gracia.
De nuevo, algo positivo, corto y efectivo.

That's the way (vídeo de youtube pulsando sobre el título, por si no recordáis el tono)

Tengo otra variante, extracto de una famosa canción de este verano "Eso no me gusta... Eso no me gusta..." (y la versión positiva "eso sí me gusta... Eso sí me gusta...")

La canción es "el perdón" (de Enrique Iglesias)


JUEGO DE RITMO CON LAS PALMAS

Esta estrategia también la aprendí en un colegio de Inglaterra.

El profesor hace un ritmo con las palmas y los niños lo repiten.
Si no lo hacen bien, yo lo repito hasta que salga bien.
Ese juego de palmas se hace en silencio.
De nuevo, es una opción mejor que "cállate". Más respetuoso y relajado para todos, incluida yo misma.

TIEMPO DE ORO

Esto lo aprendí en una escuela infantil (2-6 años) llamada Kindergarten la Salle. Un centro que, lamentablemente, ha cerrado sus puertas.
A pesar de que estuve poco tiempo, esta escuela me brindó la oportunidad de conocer grandes maestras y aprender estrategias que, a día de hoy, sigo usando.

Decoramos con unas estrellas un mural y allí incluimos o bien las fotografías o los nombres de los niños. Cuando están trabajando y comportándose como deben, al final del día o de la semana, se les pone allí y se les premia de forma colectiva con un cuento, canción, juego...



PREMIOS POR EQUIPOS

Esto me lo contaron algunos compañeros que estuvieron en colegios de Inglaterra el verano pasado.
Se trata de hacer equipos en la clase y premiar al equipo a lo largo del día, ya sea por comportamiento o por trabajo, individual o grupal. 
Es una forma de fomentar también el trabajo cooperativo.
Cada equipo tiene un icono.

Me contaron que en un colegio, en una de las clases, los equipos eran los nombres de Hogwarts de los equipos de Quidditch (de Harry Potter).

Al final de la semana, hay un premio para todo el equipo y no para un niño en particular.

Escudo de Gryffindor

HAPPY ROCKS

Esta técnica consiste en meter en un bote transparente "rocas brillantes" como premio individual o colectivo.


Podemos comprar abalorios o cristales de colores en cualquier tienda de "los chinos".

Se puede hacer por equipos o para la clase entera.

Cada vez que alguien tenga un buen comportamiento, se introduce una nueva "piedra feliz" al bote.
Si, por otra parte, hay conductas indeseadas, se van retirando.

Con un sistema de puntos básico, podemos "canjear" los puntos por premios.
Siempre mejor un premio social y para el grupo, que algo material, como digo siempre.
Algo divertido que todos puedan disfrutar: un juego, un cuento, una actividad sorpresa...


Tengo algunas ideas más sin fotografía y otras muchas por aprender...
¿Compartís conmigo vuestros truquitos para el silencio y el buen comportamiento?

School vocabulary: places, people, objects, subjects, actions

En clase de Social Science, los niños y niñas de 1º, estamos estudiando un montón acerca del cole.


- Espacios: la clase, el patio, el gimnasio, el comedor, la sala de ordenadores...
- Asignaturas: matemáticas, lengua, ciencias, inglés...
- Personas que trabajan en el cole: profesores, directora, conserje...
- Objetos escolares: mesa, silla, lápiz, bolígrafo, colores de madera, tijeras...
- Acciones: leer, sentarse, levantarse, escuchar, escribir...

Ya casi casi nos lo sabemos todo.
Estoy muy contenta con cómo está trabajando este grupo. Se nota mucho todo lo que hicimos el año pasado en 5 años. Están muy motivados, participativos y atentos. ¡Como me gusta a mí! ^_^

Vamos a ver unas fotos...

Places 


Otras palabritas que estamos aprendiendo: el despacho de la directora, la secretaría, la sala de profesores...


Subjects


People at school


Objects


Actions


Hello hello, opposites and action songs

Buenas tardes,

Hoy comparto algunas canciones que estamos usando en inglés con los niños de 1º, 5 y 4 años.

La primera es para saludar y recordar acciones básicas.

Clap your hands - Dar palmadas
Stomp your feet - Dar pisotones
Reach up high - Estirarse muy alto
Say hello - Saludar


La segunda también es para saludar, pero también para preguntar cómo estamos

I'm good! - ¡Estoy bien!
I'm great! - ¡Estoy genial!
I'm wonderful! - ¡Estoy fantástico!

I'm tired - Estoy cansado
I'm hungry! - Tengo hambre
I'm not so good! - No estoy muy bien


La última la estoy usando para bailar un poquito y "despejarnos".
A veces, como es muy divertida, también la uso nada más entrar o parte, como premio al hacer algún juego. Además, nos sirve para trabajar contrarios

Open/Shut - Abrir/cerrar
Big/Small - grande y pequeño
Please/no thank you - por favor/no gracias
Fast/slow - Rápido y lento
Loud/quiet - alto y bajo (para la intensidad de los sonidos)

Y lo más divertido... Pick-a-boo! - Cucu... trás!




lunes, 5 de octubre de 2015

Circulatory, Respiratory and Digestive Systems

Buenas tardes,

Primero de todo desearos buena semana y celebrar con esta entrada el 4º cumpleaños del blog.


Como os comenté el otro día, en clase de Natural Science estamos estudiando los distintos sistemas del cuerpo humano.

Ya hemos estudiado el Sistema Nervioso, cuyos principales órganos son: 

- El cerebro: The brain
- La médula espinal: The Spinal Cord
- Los nervios: The nerves

Os dejo un vídeo que os puede ser útil




El viernes pasado, vimos en clase el Sistema Respiratorio y el Sistema Circulatorio.

Dentro del Sistema Respiratorio, los principales órganos son:

Nariz y boca: Nose and Mouth
Traquea: Trachea
Bronquios: Bronchi
Pulmones: Lungs
Diafragma: Diaphragm



Aquí, como siempre, nos lo explican fenomenal.


Os dejo también un vídeo en inglés.


Dentro del Sistema Circulatorio, los principales órganos son:

- El corazón: Heart
- Las arterias: Arteries
- Las venas: Veins
- Los capilares: Capillaries


La sangre limpia, llena de oxígeno, sale del corazón por las arterias, que son de color rojo.
La sangre "sucia", con dióxido de carbono, vuelve por las venas hasta el corazón, que son de color azul, para limpiarse.
Los capilares, que son vasos más finos que conectan las arterias y las venas.

¿Lo vemos en un vídeo? 
Os dejo uno en castellano y otro en inglés.





Por último, hoy hemos estado estudiando sobre el Sistema Digestivo. Sus principales órganos son:

- Los dientes: Teeth
- El estómago: Stomach
- El intestino delgado: Small intestine
- El intestino grueso: Large intestine


La digestión comienza en la boca. Donde "partimos" los alimentos con los dientes.
Después, junto con la saliva, baja por el esófago, y ya en el estómago, con los jugos gástricos, se sigue dividiendo para poder aprovechar todos los nutrientes y convertir el alimento a una especie de "papilla" (llamada "quimo")
Después pasa por el intestino. En intestino delgado, se absorben los nutrientes. Es decir, todo lo bueno de los alimentos.
Los desechos, las partes no aprovechables, pasarán después al intestino grueso y allí se transformarán en heces que saldrán por el ano.

¿Lo vemos bien explicado?


Y ahora, en inglés.



¡Espero que os sirva!
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